举例说说儿歌的特点

1、银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

2、③“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。

3、巩固上节课学的生字，学会书写“间、池、欢、网”4个字。

4、通过前面的学习，我们认识了一些形声字，现在让我们一起来写写其中的几个吧。(用田字格展示“迷、造、运”)

5、教师：这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？(课件出示：梧 桐 枫 松 柏 桦 杉 桂)

6、童谣内容诙谐，篇幅简短，以口耳相传的方式记载着民间流传的经典文化，是各国传统文化的精髓。《鹅妈妈童谣》是英国多年来所流传的童谣，遣词自由生动，情趣深厚，被称作英语世界中最珍贵的文化遗产。

7、学生在朗读中产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

8、师：“虫”字旁，表示字的意义，为形旁；另一边表示字的读音，为声旁。像这样，在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

9、幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句，八句，当然也有较长的。

10、提示：引导学生发现形旁“虫”。有的汉字一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这样的字叫形声字。

11、绕口令是儿歌的另一种形式，它有意识地重复许多相同或 的词音，对于区别易混的有帮助。

12、例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的。

13、　　语言活泼。儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的族前积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。

14、根据学情范读正音，重点是“梧桐”连续第二声，“枫”、“松”后鼻音。

15、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特征。积累和树木有关的语句。

16、音乐感和节奏感呈现出鲜明性，引起孩子的美感和愉悦感，激发他们学习的兴趣；

17、结合发言，引导学生调整、修改，编成一首与课文类似的儿歌，写在黑板上，并署名。

18、认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字。

19、低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合其年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在教学中，利用多媒体图片创设情境，运用“谁在哪里干什么”的句式，激发学生的表达欲望；在指导写字的环节中，采用结构分类法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

20、完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

21、借助“我为树木挂名片”的同桌学习活动，引导学生自主解读儿歌，理解句子意思，发现树木特征，联结生活经验，体会儿歌语言的表达特色。

22、(在回答的过程中让学生把准备好的动物卡片送回到板书中的图画里)

23、左右宽窄相当，右边“白”的横折和“木”的横大致持平。

24、借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法了解生词的意思。

25、——节选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册《活化石》

26、在语文老师带领下，结合树园绿化，开展“我为树木挂名牌”的活动，发动学生认识树木、制作名牌、认养树木。

27、通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。

28、借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

29、(1)书写指导：这三个字都是半包围结构，书写的时候都是先内后外。

30、预设：生1：白兔地上蹦蹦跳。生2：小猫房前喵喵叫。

31、在全世界各民族和文化中，都有童谣的记录。如中国的《三字经》，英国的《一闪一闪小星星》(TwinkleTwinkleLittleStar)等。

32、第三题是关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料。

33、(出示图片)想一想：“捉迷藏”是什么意思？你能演一演蝴蝶如何捉迷藏吗？并加上动作读一读。

34、左窄右宽，顶部左右齐平。右边的“圭”由两个“土”字组成，分写横中线上下，第二笔横落在横中线上。

35、(设计意图)图文结合，理解课文描写的画面。通过动作表演、展开想象的方法重点理解学生有困难的地方，在不断地朗读中感受儿歌的节奏、韵律和趣味。

36、通过儿歌，还能扩大宝宝的知识面，使宝宝学会使用形象语言，描述动物及事物特征。

37、幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。

38、左窄右宽，左高右低。“公”短撇从竖中线左侧撇至“木”右侧起笔，捺尖落在横中线。

39、儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解。

40、写字的要求：写字时提醒学生一定要保持正确的写字姿势，争取把字写正确、写漂亮。

41、间:先外后内，门字框要大、要正，竖、横折钩都要写直，不能歪，里面的“日”要写得稍小些，放在田字格的中心位置。池：左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要写舒展，比横折钩要宽。欢：左小右大，右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，人字的撇和捺要写舒展。网：先外后内，同字框要写得大而正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。

42、(设计意图)看图导入符合儿童的心理。低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

43、学生：我找到了11种树木，有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、金桂。

44、本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

45、有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。

46、世界各国各民族都有童谣，甚至于没有明文字的族群都有童谣。传统童谣属于民间文学之应该是包含在民谣当中。民谣里适合孩子读的就是童谣，童谣是没有很明确的范畴和界限，凡是民谣中适合孩子听的，都可以归类为童谣。

47、儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。

48、生：第一部分是蝴蝶，第二部分是花间，第三部分是捉迷藏。

49、品味语言，培养语用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人、对偶等修辞手法把树木特征写得生动形象。教学“梧桐树叶像手掌”时，教师可准备多片树叶实物让学生辨认，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果，还可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生编编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语用能力。教学“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”时，可以通过图片、视频等教学方式，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”不同的生活习性，并且通过引导学生对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，让学生感受句子的工整对仗。

50、词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如公认的全球第一儿歌《一闪一闪小星星》。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌；近年“彭野新儿歌”很有时代感；另有梁静茹的歌命名为《儿歌》。

51、完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

52、联系生活，了解树木特点。对于儿歌中“披绿装”“活化石”“满院香”等词语，可以引导学生联系松树、柏树、银杏、桂花等常见树木，交流生活中对这些树的印象，聊聊松树的四季常青，银杏树的白果，桂花的香味等等。教师补充资料，让学生了解植物中的“活化石”。

53、(设计意图)把相同偏旁的字放在一起指导书写，便于学生记忆，整合教学资源。

54、蚂蚁搬家     蝌蚪游水     蜘蛛结网

55、训练语言，语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误；词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。

56、学生：我们找到了金桂，开着金黄色花的就是桂花树。因为我家里就有一棵桂花树，秋天桂树开花可香啦！

57、教师：有时候一棵大的榕树远远看去就像一片树林，怪不得儿歌里说“杨树高，榕树壮”。

58、在这样的背景下，儿童文学出现了。其中，童谣是儿童文学的组成部分，许多经典的英语童谣产生于过去的几百年间，令各个时代的儿童爱不释手。这些经典的歌谣影响了世世代代的儿童和成人，它们是人类的宝藏，为青少年提供精神导航。

59、　　篇幅简短。幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句，八句，当然也有较长的。就每句组成的字或扰数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼兆团清/我们大家都爱它，”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。

60、从儿歌的审美艺术特点：节奏，音乐和儿歌与游戏互补互融。